Психокатализ
Семинары психокатализа
полная программа курса
Ведущий: Ермошин А.Ф.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ПО ПРОГРАММЕ ЕВРОПЕЙСКОГО И МИРОВОГО СЕРТИФИКАТА КОНСУЛЬТАНТА И ПСИХОТЕРАПЕВТА
1. Вещи в теле: базовые принципы и техники работы в психокатализе
2. Толкование и использование теста «Конструктивный рисунок человека» в психокатализе
3. Исцеление страхов и панических атак методом психокатализа
4. Проработка разочарования и обиды методом психокатализа (травматический и реактивный компоненты переживаний)
5. Работа с печалью, горем методом психокатализа
6. Проработка вины и темы ответственности методом психокатализа
7. Сопровождения знаний в телесность: повышение чувства компетентности методом психокатализа
8. Комплексная настройка на быстрое усвоение иностранного языка и других знаний методом психокатализа
9. Повышение мотивации к деятельности методом психокатализа
10. Ответственность и контроль (гипоответственность беспечных, гиперответственность беспокойных, гиперответственность самоуверенных)
11. Комплексная терапия химических зависимостей, игромании. Работа с «созависимыми».
12. Освобождение от эмоциональной зависимости от другого человека
13. Актуализация личностного проекта методом психокатализа: энергия мечты
14. Специфика работы с людьми разных конституционально-генетических складов в психокатализе.
15. Настройка на успех: магнит удачи
16. Проработка психосоматических расстройств методом психокатализа (работа с аллергией и др. расстройствами)
17. Психиатрические случаи
18. Помощь больным с органическим поражением ЦНС методом психокатализа
19. «Внешняя» работа: растяжки, элементы мануальной терапии точечный массаж в процессе психотерапии по методу психокатализа
20. Сложные случаи и др. Участники получают методические материалы по всем темам и сертификат.
Контакты: Телефоны: +7 495 5-999-444 (д.), +7 495 246-37-34 (раб.), +7 916 140-72-53 (моб.)
E-mail:
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Содержание семинаров
1 Вещи в теле: базовые принципы и техники работы в психокатализе
Содержание семинара
Вещи в теле: базовые принципы и техники работы в психокатализе
Клинические наблюдения показывают, что каждое переживание имеет свой телесный эквивалент. При этом локализация ощущений в теле обладает
специфичностью. Беспокойство ощущается во лбу, раздражение – в висках, чувство ответственности – в затылке, обида, тревога, злость – в груди, страх, гнев –
в животе.
В ряде случаев пациенты спонтанно опредмечивают ощущения при переживаниях. Застарелое беспокойство может ощущаться во лбу как камень,
раздражение в висках - как металлические блестящие шары, ответственность в затылке - как стальная пластина, обида в груди - как ком, страх в животе - как
медуза, осьминог или еж. Груз проблем может ощущаться на плечах как тяжелый мешок.
Эмоциональные травмы ощущаются нередко как стрелы, копья, пронзившие сердце.
«Нож в спине» ощущают люди при переживании предательства.
С другой стороны, клинические наблюдения показывают, что на сеансах неспецифического расслабления вроде аутотренинга, некоторые пациенты
описывают спонтанно возникающие у них ощущения растворения «камней», выхода из состава их ощущаемого тела инородных предметов.
При этом наблюдается характерное распределение ощущений тепла и тяжести в теле с заполнением периферии и ощущением освобождения зоны переживания.
Методика автора, названная им психокатализом, обеспечивает с помощью серии вопросов сначала выявление предметного образа ощущений, связанных с переживанием, затем оценку состояния с точки зрения его функциональности или дисфункциональности, а затем «растворения» концентратов тяжести и жара в случае признания неполезным дальнейшего их хранения и «подпитывания». В конце работы производится растворение или удаление остатка переживания, имеющего вид «точки», «пятна», «занозы» или чего-то подобного, маленького по размеру.
Новый контур ощущений после растворения концентрата ощущений и удаления остатка переживания характеризуется равномерным распределением
ощущений тепла и наполнения в организме. Он является хорошим фоном для пересмотра ситуации и нахождения новых решений старых проблем.
Методика применима к пациентам с пограничными психическими расстройствами психогенной природы. Отличается высокой эффективностью и
надежностью. Является важным вспомогательным средством в работе с наркологическими больными. Разработано ее применение в педагогике и в режиме
самопомощи.
Описана автором в книге «Вещи в теле», выпущенной Московским издательством «Независимая фирма «Класс» в 1999 и 2004 гг., Рижским издательством в 2007 г., а также в последующих руководствах: «Геометрия переживаний» (2008, 2010), «Фобии, разочарования, утраты» (2010, 2011) и многочисленных статьях.
Программа занятий:
1. Введение
1.1. Базовые ценности бытия и цели работы в психокатализе.
1.2. Первичные биологические реакции и проблематика, порождаемая их
действием, травматические поражения сознания в ситуациях растерянности,
затруднения в усвоении опыта и принятии вызовов и требований жизни, проблемы
самоактуализации и другая проблематика современного человека, препятствующая
реализации им полноценного бытия. Характеристика состояния сознания
большинства современных людей перед началом работы.
1.3. Выражение переживаемой проблематики в телесных и пространственно-
энергетических ощущениях человека.
1.4. Специфика распределения ощущений, связанных с переживаниями, в теле человека и пространстве его сознания – психотопология, “соматопсихотерапевтическая карта”.
1.5. Изменение психического состояния человека в процессе его жизни, понятие о критических периодах и их перечисление.
1.6. Конструктивный рисунок человека как проекция самоощущения человека и иллюстрация тезиса о психике как о заряженном объеме. Варианты деформации психо-энергетического контура.
1.7. Теория личности в психокатализе. Представления о регистрах сознания.
1.8. Имеющиеся подходы к решению проблем, связанных с эмоциональными переживаниями: обзор и классификация методов. Психодинамическая и психостатическая традиции.
1.9. Анализ достоинств и недостатков распространенных подходов.
1.10. Основные характеристики психокатализа: специфичность (каузальность, этиотропность), релаксационный и ре-креативный характер работы.
1.11. Деневротизация, детравматизация, сопровождение знаний в телесность, работа с требованиями жизни и интерироризация контроля, актуализация личного проекта и содействие в движении к успеху как некоторые из техник психокатализа, отвечающие вызову жизни.
1.12. Сферы применения метода: невротические расстройства (астенические, депрессивные, фобические, ипохондрические и др.), психосоматические расстройства, решение проблем, связанных с употреблением алкоголя и наркотиков, семейные проблемы, проблемы в учебе, проблемы детского возраста, проблемы творческой самореализации взрослых и др.
1.13. Другие темы
2. Основная часть
2.1. Фаза диагностики
2.1.1. Различные варианты начала работы в ре-креативном психокатализе: от клинической беседы, от данных рисуночного тестирования, от рассказа пациентом о сновидении и другие. Установление и развитие терапевтического контакта.
2.1.2. Использование в психокатализе теста “Конструктивный рисунок человека” в качестве средства дифференциальной диагностики, а также в качестве первичного материала для начала работы.
2.1.3. Использование специальных вопросов, позволяющих выявить специфику распределения ощущений в теле.
2.1.4. Дифференцирование ощущений различной природы. Психогенные, вертеброгенные, соматогенные, неврогенные ощущения.
2.1.5. Характеристика “контуров ощущений”, соответствующих различным эмоциональным состояниям. Специфические психогенные синдромы.
2.1.6. Специфика самоощущения у людей различных конституционально-генетичеcких складов.
2.1.7. Синдром “полноты-пустоты”, “первичные” и “вторичные” соматопсихические психогенные образования.
2.1.8. Постепенно развивающиеся невротические расстройства и острые психические травмы - их клинические различия.
2.1.9. Другие вопросы, касающиеся диагностики исходного состояния пациента.
2.2. Фаза оценки и принятия решения
2.2.1. Перевод работы из диагностической в терапевтическую фазу. Фаза оценки как промежуточное звено в переходе к изменениям в психическом статусе пациента.
2.2.2. Критерии оценки состояния пациента.
2.2.3. Методы побуждения пациента к ускоренному принятию оптимального терапевтического решения.
2.3. Терапевтическая фаза
2.3.1. Признаки успешного начала терапевтической фазы работы.
2.3.2. Специфика движения ощущений в теле в процессе лизиса невротических переживаний.
2.3.3. Осмысление психокаталитических феноменов с точки зрения восточных
и западных школ психотерапии.
2.3.4. Фазы расформирования невротических переживаний и признаки их
успешной реализации как в отчетах пациентов так внешне наблюдаемые.
2.3.5. Необходимость повторной диагностики состояния в процессе реализации релаксационного этапа терапии.
2.3.6. Процессы восстановления энергетического потенциала пациента и очищения его психического пространства - их характеристика и последовательный психокатализ.
2.3.7. Характеристика дыхания в процессе терапии. 2.3.8. Критерии успешного завершения релаксационного этапа.
2.3.9. Характеристики состояния “0”: энергетическая наполненность, внутренняя чистота и покой.
2.3.10. Ре-креативный этап терапевтической фазы: поиск новых решений актуальных проблем на основе покоя и чувства внутренней свободы. Проблемы формирования нового образа жизни на основе нового состояния.
2.3.11. Отражение в конструктивном рисунке человека положительной динамики состояния пациента. Другие критерии успешности проведенной работы.
2.3.12. Анализ факторов, которые могут препятствовать сохранению позитивного терапевтического результата.
2.3.13. Введение в учение о конституционально-генетических типах в применении к рекреативному психокатализу. Морфопсихология. Специфика
работы с людьми различных природных складов.
2.3.14. Влияние на устойчивость результата “экологического” фактора (семья, социум).
2.3.15. Способы нейтрализации возможного негативного влияния на результат работы конституционально-генетических факторов и факторов, связанных с окружением пациента.
2.4. Предварительный показ работы при различных видах проблематики у пациента (без детализации)
2.4.1. Отработка напряжений в психике пациента, накапливавшихся в процессе повседневной жизни.
2.4.2. Отработка острых психотравм. Помощь при переживании утрат (работа с горем).
2.4.3. Проработка фобических, ипохондрических состояний. Комплексная помощь при “панических атаках”.
2.4.4. Работа с разочарованием и обидой методом психокатализа.
2.4.5. Проработка проблем, связанных с употреблением алкоголя и наркотиков, с использованием ре-креативного психокатализа (комплексный подход).
2.4.6. Работа при наличии проблем во взаимоотношениях.
2.4.7. Особенности работы с детьми.
2.4.8. Решение проблем в освоении новой отрасли знания или при приобретении новых навыков в какой-то области. Настройка на изучение иностранного языка.
2.4.9. Работа с ответственностью и контролем методом психокатализа.
2.4.10. Актуализация личностного проекта методом психокатализа
2 Толкование и использование теста «Конструктивный рисунок человека» в психокатализе
Конструктивный рисунок человека - тестовое задание, формулируемое
следующим образом: нарисуйте фигурку человека из квадратиков, кружков и
треугольников, а количество элементов в фигурке - 10. В ряде случаев пациент
может получить дополнительное пояснение: увеличивать, уменьшать, вытягивать, накладывать друг на друга элементы разрешается, соотношение количества квадратиков, кружков, треугольников - произвольное, единственное, что фиксировано - это общее количество элементов в фигурке - 10. Выполнение этого
задания пациентом редко занимает больше 1 минуты. Дополнительная информация, которая может быть запрошена - это возраст персонажа рисунка. В ряде случаев можно предложить пациенту раскрасить рисунок фломастерами и проградуировать цвета по шкале приятности-неприятности, как это делается в тесте Люшера (авторские модификации метода).
Авторами задания являются российские психологи Либины В.В. и А.В..
На семинаре излагается толкование теста Ермошиным А.Ф. на основе идей соматопсихологии и психокатализа, отличающееся от толкования авторов задания.
На семинаре подробно разбираются конфигурации рисунка, соответствующие различных эмоциональным состояниям человека, а также признаки наличия у него
проблематики другого рода: связанной с состоянием позвоночника, внутренних органов, нервной системы, а также комплексной. Отдельно разбираются
рисуночные признаки «синдрома неясной головы».
Тест может служить важным подспорьем в работе психиатра, психотерапевта, практикующего психолога и специалистов смежных областей с одной стороны в качестве дифференциально-диагностического средства, а с другой - в качестве удобного зачина в работе и средства слежения за динамикой состояния пациента в процессе психотерапии.
Краткая программа занятий
1. Базовые наблюдения соматопсихологии (психотопологии).
2. КРЧ как проекция самоощущения человека.
3. Различие между элементами прямоугольной, округлой и треугольной формы в контексте выполняемого задания.
4. Различие в изображении зон «полноты» и «пустоты». Значение узких и широких мест, а также стыков элементов.
5. Значение возраста персонажа.
6. Дифференциальная диагностика ощущений разной природы и специфика
их отражения в КРЧ.
7. Характерные контуры различных эмоциональных состояний реактивной и травматической природы.
8. Вертеброгенные контуры.
9. Висцерогенные контуры.
10. Нейрогенные контуры.
11. Синдром «неясной головы».
12. КРЧ как средство зачина работы и слежения за динамикой в процессе
терапии.
Участники получают методические материалы и сертификат.
3 Исцеление страхов методом психокатализа
Некоторые пациенты с фобическими расстройствами так описывают свои ощущения: «что-то запало» в их душу в момент растерянности, когда они оказались застигнутыми врасплох событиями, воспринятыми ими как угроза жизни
либо них самих, либо жизни близких, дорогих им существ. И хотя потом оказалось, что они переоценили опасность, - на самом деле все гораздо лучше, чем они
думали, - напряженность, возникшая тогда в их организме, осталась с ними, несмотря на течение времени. Эти люди нередко запрашивают такого рода работу:
«Помогите мне забыть этот эпизод (или серию эпизодов), помогите мне прочистить память, чтобы я не помнил, не помнила того неприятного, что я пережил,
пережила… Я все время боюсь повторения того, что было».
Сам эпизод возникновения расстройства некоторые пациенты описывают так:
«Ударило чем-то мягким по голове», «обдало кипятком», «что-то прошло через тело». Информация была «как гром среди ясного неба», «как снег на голову».
Подобные свидетельства заставляют думать о том, что в момент переживания, сопровождающегося утратой уверенности в себе, растерянностью,
организм человека как будто поглощает что-то, что сенсибилизирует его к определенного класса ситуациям, заставляет их в последующем опасаться, бояться
или даже панически избегать.
На семинаре рассматривается возможность эффективной и быстрой проработки фобических расстройств методом психокатализа.
Проводится показ работы, разбор алгоритма, разбирается практика участников семинара.
Краткая программа
Часть первая: фобии.
1. Фобические состояния как вариант психической травмы.
2. Отражение фобических состояний в данных рисуночного тестирования.
3. Понятие сенсибилизации.
4. Компоненты состояний: информационный и энергетический, травматический и реактивный.
5. Специфика работы с фобиями как с многокомпонентными состояниями.
6. Необходимость усвоения урока и выработки зрелого реагирования на фактор, вызвавший сенсибилизацию организма.
7. Показ работы с компонентами состояния на практике.
8. Обсуждение алгоритма работы.
9. Практика участников семинара.
10. Обсуждение результатов и ответы на вопросы.
11. Заключительное усвоение материала.
Часть вторая: панические атаки
1. Панические атаки – их природа и отличия от фобий.
2. Физиологическая основа и смысл «панических атак».
3. Признаки предрасположенности к переживанию панических атак в тесте
«Конструктивный рисунок человека». 4. Психологические, физиологические, неврологические факторы, влияющие на течение расстройств.
5. Комплексная терапия панических атак.
6. Демонстрация работы с психологической составляющей, с физиологической составляющей и др.
7. Алгоритмы.
8. Практика участников.
9. Обсуждение практики и ответы на вопросы.
10. Заключительное усвоение материала.
4 Проработка разочарования и обиды методом психокатализа
(травматический и реактивный компоненты переживаний)
Обида является многосоставным переживанием. В ней есть травматический и реактивный компоненты. И тот, и другой хорошо выявляются с помощью
соматопсихологического исследования. Травматическому компоненту соответствует ощущение провала в некоей зоне организма и попадания в него
инородного ранящего, пачкающего или отягощающего предмета. Реактивному компоненту соответствует мобилизация энергетики для отпора обидчику.
Одним из проявлений этого является ощущение кома в горле. Оба компонента переживания имеют тенденцию к фиксации в психосоматическом контуре.
Фиксированная травма и фиксированное напряжение негативно сказываются на всех сферах жизни индивидуума и требуют специальных психотерапевтических мероприятий для своей проработки. Многосоставность переживания обиды требует поэтапной его проработки. Психокатализ ощущений является эффективным подходом в решении
этой задачи.
Краткая программа занятий
1. Феноменология разочарования и обиды.
2. Травматический и реактивный компонент психосоматического контура.
3. Специфика работы с травмой разочарования.
4. Отработка реактивной части контура.
5. Усвоение урока жизни и профилактика расстройств на будущее.
6. Проверка эффективности работы.
7. Демонстрация работы с различными компонентами переживания.
8. Обсуждение алгоритмов.
9. Практика участников.
10. Обсуждение практики и ответы на вопросы.
11. Заключительное усвоение материала.
5 Работа с печалью, горем методом психокатализа
Частью работы психотерапевта, практикующего психолога является помощь пациентам с депрессивными состояниями, возникшими после утраты близкого.
Тех, кто легко переживает подобные события, наверное, не существует среди “нормальных” людей. Но большинство находит возможность продолжить жить. И лишь некоторые оказываются “остановленными” этим событием так, что их возврат к жизни затрудняется.
На семинаре рассматривается клиника расставания, горя и способы ассистирования человеку в переживании их.
Краткая программа
1. Клиника «нормального» и «патологического» горя.
2. Специфика травмы. Компоненты переживания.
3. Фазы работы.
4. Алгоритм.
5. Демонстрация работы на практике.
6. Практикум работы с травмой расставания участников семинара.
7. Обсуждение результатов практики, ответы на вопросы.
8. Заключительное усвоение материала. Участники получают методические материалы и сертификат.
6 Проработка вины и темы ответственности методом психокатализа
Существует грань между ошибкой и преступлением. Но чувство вины может быть в обоих случаях. Как различить вину истинную и ложную и что делать с уже возникшим чувством вины?
Эти вопросы разбираются на семинаре с практической точки зрения:
феноменология этих состояний и их проработка с точки зрения соматопсихологии и психокатализа.
Краткая программа
1. Источники чувства вины.
2. Феноменология переживания с точки зрения соматопсихологии.
3. Смысл страдания.
4. Разблокировка патологического чувства вины с переходом к
конструктивным действиям в интересах жизни.
5. Профилактика повторения ошибки.
6. Фазы работы.
7. Алгоритм.
8. Демонстрация работы на практике.
9. Практикум работы с чувством вины участников семинара.
10. Обсуждение результатов практики, ответы на вопросы.
11. Заключительное усвоение материала.
7 Сопровождение знаний в телесность: повышение чувства компетентности методом психокатализа
Многие современные люди чувствуют, что голова их распухла от знаний вплоть до возникновения дискомфорта или боли. Если Вы сконструируете фигурку
человека из квадратиков, кружков, треугольников (количество элементов в фигурке 10), то и на Вашем рисунке с большой вероятностью голова окажется
непропорционально большой.
Избавляться от информации предлагают некоторые. Появляются даже книги на тему: «Искусство не купить книгу». Однако есть более изящное решение
проблемы, чем отказ от дальнейшего приобщения к культуре.
Исследования соматопсихологии показывают, что организм человека (не только голова) способен усваивать (а не просто держать в голове) гораздо больше
знаний, чем может казаться.
Новые варианты «расположения знаний в теле» дают новое чувство компетентности и уверенности.
Краткая программа
1. Стихийно сложившееся состояние большинства современных людей в плане их отношений с информацией. Диагностика методами соматопсихологии.
2. Различие между хорошо усвоенным и новым знанием. Что определяет чувство компетентности? Отличия ученика от мастера с точки зрения расположения знаний «в теле»?
3. Методики психокатализа компетентности.
4. Алгоритм.
5. Демонстрация работы на практике.
6. Практикум работы с компетентностью участников семинара.
7. Обсуждение результатов практики, ответы на вопросы.
8. Области применения методики.
9. Заключительное усвоение материала.
8 Комплексная настройка на быстрое усвоение иностранного языка методом психокатализа
Р